中國青年報記者專題采訪我院參加國賽“電子產品檢測與維修（芯片級）”賽項團隊及特教生
發(fā)布日期：[2016/11/9 10:34:00] 共閱次數：
6月27日晚，中國青年報記者邱晨輝來我院參賽團隊下榻酒店專題采訪特教生參加2012年全國職業(yè)院校技能大賽“電子產品檢測與維修（芯片級）”賽項情況。
中國青年報記者向該項目參賽領隊傅剛老師了解學院特教生的辦學背景與基本情況，詢問了“電子產品檢測與維修（芯片級）”賽項的具體比賽流程與競技方式；接著采訪了參賽隊員林霄，了解正常生與特教生如何從陌生到默契，從個體到團隊的訓練過程；最后通過文字與參賽隊員葉俊峰（特教生）進行深入溝通，記錄下特教生從高中到大學的求學歷程，參賽的心得體會，以及對未來的展望。
這份報導在“中國青年報”2012年06月29日T05 版刊登（ http://zqb.cyol.com/html/2012 -06/29/nbs.D110000zgqnb_T05.htm）。
（計算機系）
無聲的焊接
——一個聾啞學生的“勞動夢”
本報記者 邱晨輝 《中國青年報》（2012年06月29日T05版）
在技能大賽的賽場上，想聽不到一點聲音，是幾乎不可能的事情。至少，這間電子產品檢測與維修（芯片級）的場地是這樣。不時傳來的電路焊接聲、元件敲打聲，甚至隊友之間的交談聲，都會讓一旁志愿者的耳朵飽受折磨。
這樣一間不夠安靜的“考場”上，如果有哪位考生因為緊張而被某種聲音帶走了神兒、分了心，可就倒了大霉。盡管比賽時間拉得很長，從上午8點50分持續(xù)到下午2點50分，但對于要完成5項電路板檢測維修的選手來說，“時間還是少得可憐”。
不過，這些對坐在最靠門一側的選手葉俊峰來說，壓根兒不是問題。6個小時，包括中途20分鐘“面包加可樂”的午飯時間，葉俊峰一直坐在比賽指定的座位上，除了偶爾看一下手表，他幾乎都在盯著手上的電路板。搭檔林霄說：“他專注得驚人！”
葉俊峰專注的原因很簡單——這位身著藍色防靜電服的選手是全場唯一的聾啞人選手。比賽結束后，他用手語告訴指導老師的第一句話就是“我太緊張了，做得很不好。”老師卻對他和搭檔豎起了大拇指。
相對其他學校多是派畢業(yè)生來參加“國賽”而言，葉俊峰和林霄的組合看似沒什么奪冠的實力：葉俊峰是一名聾啞人選手，林霄是全場少有的高職一年級學生。
當天晚上，指導老師、該校計算機應用技術教研室主任傅剛和兩位選手在賓館里享受著“體驗了一把與高手對決”的喜悅。傅剛毫不避諱地說：“如果我僅僅是為了追求名次，就不會推出這對看似‘吃虧’的組合了�！�
傅剛所說的吃虧在大多數人眼中很容易理解。這項比賽作為團體賽，除了考查選手故障檢測和芯片級維修的技術能力外，還涉及對故障現(xiàn)象單的文字理解、個人與隊友配合、工作報告的書寫等其他職業(yè)能力，而這些都是作為聾啞人的葉俊峰天生短板所在。
尤其是文字理解這一部分。傅剛還記得，他所在的福州職業(yè)技術學院在招錄類似葉俊峰這些特殊教育學生時，曾經出過一套招考試卷。出完題后，把文字關的手語老師給出了這樣的意見：“必須修改一些語言的順序，否則他們看都看不懂�！边@一意見讓傅剛倍感壓力，后來的一次計算機考試測試也驗證了手語老師的判斷。
傅剛給出的題目中有這樣一句話：“請建立一個以自己姓名來命名的文件夾�！苯Y果有超過80%的聾啞學生所建文件夾的名字是“考生文件夾”。這讓他哭笑不得，原本以為所有科目中，計算類的考題出起來最為簡單，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)此類題目也不得不反復推敲每句話乃至每個詞的意思。最后，他只好在原題后面加上這樣一句話：“例如：你叫張三，即建立‘張三的文件夾’。”
另一點是，在葉俊峰的手語世界里，對語言順序的理解和正常人口語的順序邏輯并不一致。他還清晰地記得，剛開始在和老師們交流時，他經常會將“去北京？”寫成“北京去？”這就需要他自己付出常人難以想象的努力，即“將跟正常人的句子記下來，然后反復練習”。
說起手語，傅剛告訴記者，最早同葉俊峰們交流時，他們這些老師會主動學一些手語，在平時的上課過程中，也會有相應的手語老師全天候陪同，但這樣的教學方式只持續(xù)到大一下學期就結束了。
問題來了，老師學手語，去適應他們，如此以來，學生們在文字、語言理解上不會有進步；將來他們一旦畢業(yè)，很難有企業(yè)來主動適應他們，相應的，沒受過強度訓練的他們就很難找到工作。這也是傅剛提議學校讓葉俊峰來參加省級乃至全國性大賽的直接原因。
令人意外的是，在與隊友配合層面上，葉俊峰和林霄之間并沒有太多的“丟時”。從現(xiàn)場來看，林霄偶爾寫下一張紙條，然后將紙條拿給葉俊峰，并用手指著電路板上的一個元件。葉俊峰看后，在紙條后面簡單地寫下一個字母，“YES”。
這種“無聲”的交流他們早已習慣，整個過程不足半分鐘，和正常交流速度無異。盡管葉俊峰戴著助聽器，但他依然聽不到別人說話的聲音，偶爾聽見的也只是一些雜音，“都是噪聲”。巧合的是，對林霄來說，他也享受這種無聲的環(huán)境，“我不愛說話，老師也經常批評我這一點，說我表達能力太差�！�
當然，葉俊峰也有吃力的地方，“比賽過程有疑問都沒辦法跟裁判溝通�！北荣惤Y束后，裁判來到各個選手面前檢查桌面。裁判走到葉俊峰面前，他沒有起立。發(fā)覺異樣，裁判才得知他是聾啞人。
不過，葉俊峰對電子產品的專注，絕不次于場上其他的任何一位選手。每當有人看到他在電腦前目不轉睛時，都會忍不住想問他這樣一個問題：“在這個大機器面前待上一天，你會開心嗎？”
他總會毫不猶豫地將答案寫下來：“能學到新技術我就很開心�！�
對這個因3歲發(fā)燒而致失聰的孩子來說，依靠雙手讓自己生存下去是他的一個夢想。這種夢想并非痛苦的選擇，而是興趣使然。
抱起電腦，他就會變得十分興奮，也更容易從中尋求到“認同”。電子設備是葉俊峰從小就打交道的“伙伴”，如今類似他的聾啞學生，基本都是24個小時掛著聊天工具，“就像隨時要接電話一樣，隨時看信息�！绷晳T了五筆和筆劃的拼寫方式，葉俊峰的打字速度要比正常人快一到兩倍。
小學上的是普通學校，后來感覺上課比較吃力，成績也漸漸跟不上，葉俊峰便選擇到聾啞學校讀書。直到高中畢業(yè)，葉俊峰所學習的課程和普通學生無甚區(qū)別。那時候的他還想著要考大學，并希望成為一名優(yōu)秀的程序員，但卻發(fā)現(xiàn)自己在“編程邏輯”和簡單的“for、ink”等英語單詞方面學起來壓力太大，最終選擇放棄。
不過，一旦外人問起 “長大了要干什么”，他還是會不假思索地寫下“電腦工程師”5個大字。
葉俊峰明年就要畢業(yè)了。傅剛私下告訴記者，由于他的技能出色，工作踏實，他的工作已經基本得到解決。而芯片維修這樣的工作對葉俊峰這樣的聾啞學生來說，不失為一項“既能夠擅長”又“會做得開心”的工作。
這緣于傅剛的兩個觀察，一是做芯片維修工作，很少需要和客戶直接接觸，這一崗位直接面對的通常是一個芯片故障現(xiàn)象單，他們按照類似大賽“考試”的流程，先將芯片配套的電路圖看明白，接著查出有問題的元件來，最后逐個進行檢修。
這些對即將升入高職最后一個年級的葉俊峰來說，“十分順手，根本難不倒”，拿起焊烙鐵，他便能將這場“無聲的焊接”干得有聲有色。
另外一個現(xiàn)實情況是，很多企業(yè)在聽說學校培養(yǎng)的是特殊教育學生時，通常僅愿意接收一到兩名學生。但對葉俊峰他們來說，“有同伴在的工作環(huán)境，才能感受到相助的氛圍”，而逐漸“擴張”的芯片維修崗位正好可以滿足這一點。
對于剛剛結束的大賽，葉俊峰用不太清楚的話語告訴記者，“激動，很激動！”并寫下這樣一句話：我離自己的勞動夢想更近了！
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